職業(yè)教育不是一個新概念，只是這幾年國家特別重視職業(yè)教育,，接連出了若干政策,，直到新《職業(yè)教育法》的頒布又進(jìn)一步體系化法制化,。
通過新《職業(yè)教育法》,，進(jìn)一步了解中國未來職業(yè)教育的發(fā)展方向有這么幾個要點：
未來若干年，職業(yè)教育將是國家發(fā)展的重點,。新《職業(yè)教育法》首次以法律形式提出“建設(shè)技能型社會”的愿景,。這是整個社會發(fā)展的一個大方向。
從老百姓關(guān)注的角度來說,，國家在進(jìn)一步強調(diào)普通教育和職業(yè)教育是兩種類型的教育,。職業(yè)教育是“二流教育”“次等教育”的說法不復(fù)存在，取而代之的是“適合的教育”,。職業(yè)教育也有本科,、碩士的學(xué)歷高度，未來很多高職學(xué)院會升格為職業(yè)大學(xué),。同時,，通過職教高考制度，通過擴大職業(yè)本科,、應(yīng)用型本科在職教高考中的招生計劃,，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)方面與普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會。擴大職業(yè)教育的發(fā)展空間,，提高社會,、家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度。初中畢業(yè)后，還會面臨初中教育以后還是要實行普職分類教育,，但是會“因地制宜”,，不搞強制的一刀切，允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異,。我個人理解,，發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市,，普通高中的比例會大一些,。
從職業(yè)院校的發(fā)展方向來，除了加大經(jīng)費投入力度,，推進(jìn)中高職辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程,，深化教育教學(xué)改革以外，會持續(xù)推動“產(chǎn)教融合”的發(fā)展方向,。明確要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用,，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育,。企業(yè)的參與,，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，與社會發(fā)展,、企業(yè)需求同步,，也有利于完成從教育到就業(yè)的閉環(huán)。
? 從商業(yè)的角度來說,，職業(yè)教育是一個有發(fā)展機會的行業(yè),，但不是一個掙快錢也不是掙暴利的賽道，這個行業(yè)很重,、很慢,、還承擔(dān)巨大的社會責(zé)任，需要有做教育的耐心和情懷,。

哪個爸媽不希望自己的兒女過得更好?
選擇職業(yè)教育,，會讓自己的孩子有更好的未來么？這是縈繞在每一個父母心中的拷問,。
我們都知道,，只有高質(zhì)量的職業(yè)教育才能支撐起強大的制造業(yè)。問題是：為什么不到萬不得已中國的父母才考慮讓自己的孩子去上技校?要知道,，凡是一個正常的父母,，第一選擇是讓孩子讀高中上大學(xué)（家庭條件允許的，孩子很小就出國讀書了）,；第二選擇是千方百計讓孩子更容易上大學(xué)（比如前些年盛行的高考移民）,；第三選擇是復(fù)課一年再上大學(xué),。。,。,。。,。,。最后無計可施才硬著頭皮讓孩子去上技校。
新修訂的職業(yè)教育法也意識到了這一點,，給予中職學(xué)生更寬廣的深造升學(xué)路徑,，打消父母們的一些憂慮。
但是,，趨利避害,，人之天性也。讀完職業(yè)教育,，孩子能找到一份體面的工作么,？至少短期內(nèi)，這是很難完成的任務(wù),。要知道,，德國的職業(yè)教育最成功，同時也要意識到,，德國的制造業(yè)也很成功,。美國的職業(yè)教育就不咋地，因為美國的制造業(yè)都轉(zhuǎn)移了,。
不管是職業(yè)教育,，還是普通教育，最終的目的都是就業(yè),。教育質(zhì)量最終關(guān)乎就業(yè)質(zhì)量，同時,，就業(yè)質(zhì)量也對教育質(zhì)量有反向推動作用,。從單個個體來看，技校生不見得比大學(xué)生發(fā)展得差,，關(guān)鍵是靠個人的勤奮學(xué)習(xí)和努力,。

職教體系關(guān)系到我們國家產(chǎn)業(yè)能否升級的一個戰(zhàn)略核心因素，中國過去是制造業(yè)大國,，想要產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化成為創(chuàng)新的制造業(yè)強國,， 需要大量受過系統(tǒng)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)技工，無論是大國工匠,、有工藝技術(shù)革新精神的專業(yè)技術(shù)人員,，還是掌握高新技術(shù)普通一線的基層操作工人，都是急需的，我們現(xiàn)在新出臺的政策也是在借鑒德國的經(jīng)驗,，給了職教學(xué)生晉升發(fā)展的空間,，開辟了一條新路，即便這樣做,，但還是我們我們多年的體制和觀念限制了產(chǎn)業(yè)技能型人才的發(fā)展,，在德國甚至歐洲產(chǎn)業(yè)技能型的藍(lán)領(lǐng)其社會地位并不比中產(chǎn)白領(lǐng)低，并且不但有機會繼續(xù)深造甚至可以跨界升級成管理復(fù)合型人才,，所以我們國家的根本要提高產(chǎn)業(yè)技能型從業(yè)者的社會地位和各項福利待遇,，比如發(fā)達(dá)地區(qū)落戶、子女教育,、醫(yī)療保障,、特殊崗位津貼、重大技術(shù)攻關(guān)的獎勵等等,，這些必須要跟得上,，如果能否加快落實，就不會有那么多年輕人逃離生產(chǎn)線,，那么多人擠破頭皮應(yīng)聘公務(wù)員,，那么多年輕人報考金融、人工智能專業(yè)…

我有一位高中同學(xué)就在職業(yè)學(xué)校教書,，從她的工作狀態(tài)也能看出,，職業(yè)學(xué)校目前的發(fā)展困境。作為老師,，比起中學(xué)老師和大學(xué)老師,，職業(yè)學(xué)校的待遇很差，自己教書育人的動力不足,，都是混日子,；而從學(xué)生的狀態(tài)來看，能靜下心來學(xué)習(xí)的極少,，大多數(shù)都是混日子等畢業(yè),。老師和學(xué)生都看不到未來的希望。

政策可以給力,，可以明確上升的途徑,，專科可以翻牌子變成本科,，國家也可以加大給職業(yè)教育的投入,，但這些政策真正能夠作用到老師和學(xué)生身上，是一個非常緩慢的過程,。更多的還是需要改變整個社會對職業(yè)教育的認(rèn)知,，譬如如何讓用人單位在招聘的時候,，尤其是一些初級崗位的時候，不要有學(xué)歷歧視,，就是一個難解的問題,。

再回到學(xué)生本身，如果抱著學(xué)職業(yè)教育就是混日子的想法,，自暴自棄,，沒有樹立正確的態(tài)度，就是給了更多的上升渠道,，也毫無用處,。