我覺得這個新課標的制定者是希望現(xiàn)在的孩子們可以全方面發(fā)展,。特別是學習不止是在課堂發(fā)生,，在生活中的學習也是有必要的。精神和方向都是特別好的,，但是我擔心落實的過程中會有各種情況發(fā)生,。特別是，如果學?；蚪逃职阉斪魅蝿詹贾孟氯?，那反而可能引起大家的反感。課后的任務也不能完全落在家長身上,，可以家校合作,，把課程設計得有趣些，讓孩子們有主動參與的欲望,，才會真正有意義,。

我們總是把課程硬生生地當作課程，聽起來滿滿的任務感,。但如果是做成“小小廚神爭霸賽”那種,，設計成游戲或比賽，孩子們肯定會喜歡,。我的孩子們讀的是雙語學校,，他們本身就有“烹飪課”，一周一次,。

所以,，引導的方法和落地的過程更重要。讓這個新聞再飛一會兒,，后續(xù)就拭目以待了,。

說句暴露年齡的話，勞動課這種東西,，可能只在我們80后的小學教育中出現(xiàn)過,，不過當年的勞動課大部分都是打掃衛(wèi)生,、幫家長去做簡單家務或者疊被子等簡單勞動，像如今教育部這個讓小孩“煮飯燉湯,、種菜養(yǎng)禽”的要求,，可能我們小時候也沒有過。就不說煮飯燉湯這種操作,，小孩盲目上手可能有燒傷危險,，種菜養(yǎng)禽不用說小孩了，可能連家長和老師也不會做,，而且像北京和上海這樣的寸土寸金的大都市,，去哪里找地找空間種菜養(yǎng)禽呢？

出發(fā)點和意圖是對的,；生活技能和社會實踐基本能力應該貫穿教育始終,，只是作為課程一部分，如何重在在學習過程而不是評估手段上是要好好考慮的,。否則為學而學,，然后又都變成留給家長的作業(yè)就有失去意義了。

無語 無語 無語,，這是社會的進步還是退步,？