教材的意義不言而喻,，所以才會圍繞什么進教材、什么出教材會有那么多討論,；甚至國與國之間關(guān)于教科書問題也有諸多爭辯,；所以這次爆出教材配圖問題才會那么引人關(guān)注、引發(fā)熱議。
教材,，尤其是九年義務教育的教材,，尤其是絕對占主導地位的編寫和出版單位發(fā)行的教材，其權(quán)威性不言而喻,。這是一個社會有組織,、有系統(tǒng)地對其成員進行發(fā)展社會化，培養(yǎng)行為準則,、價值觀念和文化理念等方面的傳承者的有力途徑,。
?而且，教材除了作為知識的載體,，通過明確的文字來傳遞信息,、傳播理念之外，還有更內(nèi)隱的作用方式,。比如就有學者曾研究各科教材中出現(xiàn)人物形象時,，所呈現(xiàn)出來的性別特點，發(fā)現(xiàn)不知不覺中我們就在傳遞和強化性別刻板印象,，比如女性多為家庭關(guān)聯(lián)的形象,，女科學家、政治家也一定不忘提她們家庭角色的兼顧或是沖突,；男性多主導女性多從屬,；男性多堅強女性多溫柔……這好像符合“常識”，所以大家感覺順暢,、不足為奇,。但由此可能也固化了兩性的形象、特質(zhì),、分工等,，限制了更多的可能性。而且,，沒有覺察,，也就沒有反思，更不會有多元的選擇,。
?這次教材插畫問題,，主要是數(shù)學書的插畫，好像只是形式,，甚至完全與內(nèi)容無關(guān),，只是點綴而已，但從內(nèi)隱學習,、潛移默化的角度,，似乎更能印證以上情況。絕非無關(guān)痛癢、無足輕重,。
?拋開關(guān)系網(wǎng)之類的潛規(guī)則,，單從保證教材的科學性、嚴謹性,、權(quán)威性但又不失寓教于樂的可讀性等方面,，教材編寫和修訂就應該引入多元視角、使用者視角……畢竟,，專家也會有專家的盲點,，而群眾的眼睛可能是雪亮的。

關(guān)于教育改革,，大家說了好多年，事實卻是教具,、環(huán)境越來越好,，其他方面卻一再被曝出問題，也就是說改的都是表面的看得見的“好”,，內(nèi)在核心卻并沒有變好,，甚至反而變得更糟。常說有所思才有所行,，有所行才會有所果,，所謂“教書育人”真正的核心，真的有人在意嗎,？

教育乃立國之本,，一批老藝術(shù)家及老一輩學者鑄成了以前那一批經(jīng)典的教材，現(xiàn)在多元化并進的時代,，是不是一定意味著以前的教材一定得讓步,？研究義務教育的學者們，是不是應該除了把關(guān)好教材內(nèi)容的同時,，再好好關(guān)注教材成品的質(zhì)量,？

小圈子（編寫者、審查者是同溫層,，師承門派一個路子）長期掌握了全國幾億孩子們的價值觀,、審美,、興趣等等,，是很嚴重的問題。
教材編寫必須廣開言路,，多方參與,，各種流派多元競爭，把教材選擇權(quán)還給家長和老師。家長和老師才是教育者,，教材是為他們服務的,，而不是相反。教材應該是老師教學的工具,，老師不是教材的宣貫者而是使用者,，工具稱手不稱手，評價權(quán),、選擇權(quán)應該歸老師,。

否則，整個民族文化傳承就掌握在幾個人手里,，這幾個人即使不被敵對勢力洗腦或者收買,，時間長了豐富多彩的民族文化也會因單一性枯萎了。
開門編教材,，開門辦教育,。教育被小圈子壟斷，對民族的風險太大了,。
良性的,、多樣性的生態(tài)，才可能孕育出高質(zhì)量的教材,，因為人才成長本身就是多樣性的,，沒有多樣性的教材不可能滿足多彩的的人才成長。

自前不久人教社數(shù)學教材插圖引發(fā)爭議,，今天看了郭老師的訪談,，發(fā)現(xiàn)教材里面的問題還真是不少，是該引起有關(guān)部門的重視了,。

教材是孩子們學習的范本,，按照教學大綱的要求，根據(jù)各年齡段的特點來編寫的,。教材伴隨著孩子的成長,，教材內(nèi)容的設置就顯得非常重要。社會的發(fā)展,，教材的相關(guān)內(nèi)容也要跟上時代及時更新,。教師的教學在不斷創(chuàng)新，但是教材是基礎(chǔ)坐標,，教材的質(zhì)量對教學的影響是巨大的,。是否引入競爭機制我不想多說，但至少教材編委們要在新教材編制中,，引入一些機制,，多方聽取一些建議,，還是很有必要的。教育部門應該在編寫教材上釆取相應措拖,，通過機制創(chuàng)新,，管理創(chuàng)新，讓教材的編寫質(zhì)量提升,，如此百年大計,，功莫大焉。

有些人壞,，那是真的壞透了,。

說到中小學生課本的插圖，印象中第一浮現(xiàn)的是閏土瓜田刺猹的景象和被廣大學生惡搞的杜甫人像,。此次爆發(fā)的教材插圖事件,，確實原圖已沿用了將近十年。記得在2016左右也曾經(jīng)引起非議,，最后不了了之,。首先不管插圖繪制的工作室有多有名，但其質(zhì)量比以前的版本粗糙了很多,。就算和同一時代的蘇版比較也是相差甚遠,。不用心，敷衍了事或者惡搞是顯而易見的,。作為創(chuàng)作者和編審是否進行溝通和審核,。我看當中是缺位的。都認為不管做的多差,，總會有人買單,。壟斷阻止了民眾發(fā)聲和質(zhì)疑。如果真認真查下去必然一地雞毛,。整改是必須的,，但也讓我想起有些中國漢字的讀音改來改去，沒有任何解釋,。有錯能改是好事,。除了引進優(yōu)勝劣汰外，對于編審的與時俱進,，增加優(yōu)化課本合理布局的能力和責任心息息相關(guān),。需要組織一個專家顧問團對課本進行督導，聽取多方意見,，慎重選擇和修改,。教育是國家的未來，課本是學生學習的主要媒介,，插圖事件雖小但勿以惡小而為之,，就讓教育的改革也吹響課本跟上新時代，從而產(chǎn)生提高學習興趣的蔚然成風,。

當教育不被當成生意,，是不是才更能回歸它的初心與使命呢？