教育的初衷是什么,？根本目的是什么？是提高人力資本綜合素質(zhì),，集合高質(zhì)量人力資本不斷的解決社會(huì)發(fā)展中的問題,。廣義上的社會(huì)問題越來越復(fù)雜，需要系統(tǒng)性的去解決,，未來的教育更應(yīng)該注重教育的系統(tǒng)化培養(yǎng),，力爭(zhēng)提升人才的跨專業(yè)復(fù)合能力，擁有結(jié)構(gòu)化的思維,，知識(shí)結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)比知識(shí)更重要,，碎片化教育只是一盤散沙。

百年大計(jì),，教育為先的思想一直是舉國(guó)公認(rèn)的價(jià)值基礎(chǔ),，但是當(dāng)我們?cè)趯?duì)“教育”本身給予足夠重視的時(shí)候，對(duì)“教育的意義”是什么卻思考得不夠,。教育——尤其是高等教育的意義,，遠(yuǎn)不應(yīng)滿足于“職業(yè)介紹所”，盡管這也是很重要的一點(diǎn),，但正如很多人批評(píng)的那樣,，象牙塔里培養(yǎng)出一群“精致的利己主義者”，或是學(xué)生在十年寒窗后,，卻陷入更深的迷茫,。
很多高校也在致力于推行通識(shí)教育等改革,，但流于形式的“水課”又令人無奈。但比起學(xué)生和學(xué)校,，社會(huì)普遍彌漫著的浮躁與功利其實(shí)是更深層次的原因,，而這又不是一朝一夕能輕易改變的，原本“學(xué)術(shù)獨(dú)立”的理想就很難獨(dú)善其身,。但這也并不意味著放任自流,，知世故而世故，起碼諸如“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的基本準(zhǔn)則,，無論何時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)定地恪守,。

高考固然是每位學(xué)子重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不過一段全面健全的成長(zhǎng)不應(yīng)該只有為了高考的教育,。大學(xué)階段對(duì)于一個(gè)青年人格的塑造和綜合能力的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用,。很多青年是在大學(xué)幾年不斷清楚自己喜歡什么想要什么，對(duì)未來有一個(gè)思考與大概的規(guī)劃,。大學(xué)的課堂與活動(dòng)如何引導(dǎo)青年心智健康發(fā)展,，成為未來社會(huì)的有用人才，是當(dāng)下教育體系與相關(guān)部門需要思考的問題,。

雖然高考有這樣那樣的弊病,，但確實(shí)是給莘莘學(xué)子打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)技場(chǎng),，只有先在這場(chǎng)競(jìng)逐中勝出才有可能考慮通識(shí)教育還是專才教育的問題,。

另一方面，本科階段通識(shí)教育的重要性被越來越多的人認(rèn)識(shí),，因?yàn)檫@些年我們的大學(xué)培養(yǎng)了太多“精致的利己主義者”,，正是源于過于功利的“專才”教育方式。大學(xué)教育改革,，任重而道遠(yuǎn),。