現(xiàn)代文明社群的一個內(nèi)涵特征,，也即尊重每一個獨立個體、獨立家庭的思考和判斷,，無論實際上有沒有思考,、有沒有認真的思考、思考的邏輯結(jié)構(gòu)內(nèi)容是怎樣的類型……
所以,，也就有了各抒靈趣、眾妙畢集,，或者說集苑集枯,、各有所愛，亦可以說甲之砒霜乙之蜜糖……
可以在教育領(lǐng)域,，他日或許也可以在其它領(lǐng)域……
Anyway ,，且看他山之石，可為玉考……或許的,，介就是人類社群發(fā)展到尊重個體的思考和判斷的固有屬性和天然基因……
共享下來自UNSW Business School的Dr. Amy Niu的視角：

基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀國內(nèi)做的越來越好了,，高等教育確實還差著一大塊，十幾年以后估計也是翻天覆地的,。
這些年,，我在澳洲，慢慢的理解西方的教育體系,。這里才是真的拼爹拼媽的地方,，而且真不是一般人能拼得了的。
首先,，拼經(jīng)濟,，至少家里有全職媽媽或者全職爸爸。所有學校都是早九點到下午三點,。每周還要有一天去做志愿者,，陪小朋友們讀書。雙職工家庭只有被鄙視的,。所以自從孩子上學,，我從來不坐班，除了講課能不去學校就不去,。
其次,，拼素養(yǎng)，談吐,，一舉一動都得拿得出手,。年年學校都要請家長去給孩子們講一課。我年年給孩子們講從好朋友到商業(yè)并購與合作,。
最后,，拼文化,，人情世故也是捉摸不透的。現(xiàn)在我還是搞不定,，不過自從我毫不謙虛的把我的title改成了Dr.之后,，終于我體會到了什么叫另眼相看。

至于學校,，老師,，那真的就是打醬油的?？船F(xiàn)在國內(nèi)很多人抱怨老師什么都讓家長弄,，國外的爹媽們才是微微一笑，國外的老師那才是什么都不管只管考試看你孩子會不會,。哪里是考孩子,，完全是考爹媽。上到天文地理,，下到文史通鑒,，哪個不是爹媽教。國內(nèi)老師至少告訴你讓你教什么,，在這里,，一個高考考一個月，十幾門考試想考什么考什么,，當?shù)鶍尩亩疾恢酪躺?。而且從小到大一本教材都沒有。

這里的學校沒課本,，沒作業(yè),，老師和家長一年見兩回。每天在學校也完全不上課,。學校只是給孩子一個有營養(yǎng)的環(huán)境,，至于孩子在游戲，勞動中學到什么,，那就完全看孩子理解到什么了,，連老師也不一定知道孩子學到了什么。
理論上來說,，一顆種子,，放到有營養(yǎng)的環(huán)境中，他就應(yīng)該會成為有用之才,?？蛇@和考大學完全兩碼事啊。所以，這里的老師也完全不把考試,，考中學,，考大學作為目標。有的孩子也許會成為建筑工人,，有的孩子也許會成為廚師,，連我們新洲排名第一的中學，都是一所以農(nóng)業(yè)為專長的農(nóng)業(yè)學校,，每天帶著孩子們種土豆,，種地，養(yǎng)羊,。孩子們是不是能從這里學會數(shù)理化,，那要看孩子自己了。但是這所中學的高考成績已經(jīng)幾十年連續(xù)排名全澳第一了,。連一年5萬刀學費的私校也有不少是以農(nóng)業(yè)知識出名的，我家后面的私校就是院子里有很多的羊,，牛,，豬。每天看著各個年級的孩子們白天種地,，喂牲口,。

內(nèi)卷化的問題是一直以來華人教育一直有的問題。這個和西方教育的理念完全不同,。這里的小學,，一年級都會教分數(shù)和小數(shù)，到六年級還教分數(shù)和小數(shù),，年年都會說到這個概念,，但是至于每一個孩子到幾年級才理解，那就不一定了,。所以中小學的生活更像是在過日子,。學校盡量提供給每個孩子一個有營養(yǎng)的環(huán)境，他們?nèi)チ藢W校愿意吸收什么就吸收什么,。

所以,，急壞了華人父母。

這邊的大學還是比國內(nèi)好太多了,。其實我現(xiàn)在更理解了大學的含義,。國內(nèi)的大學和基礎(chǔ)教育差不多。而國外的大學是一種職業(yè)教育,，培養(yǎng)的是學術(shù)人才,。如果孩子以后準備做學者，那可以，如果只是工作,，沒必要,。所以國內(nèi)大學的老師沒幾個真正學術(shù)水平高的，更多的是教學老師,。國外可以說沒有教學老師,，全部都是學術(shù)老師。這也就意味只教學只是他們最小的一部分工作,，而且學術(shù)水平高的老師也不一定會講課,。
如果準備做學術(shù)，那我可以肯定的說,，必須出國,，現(xiàn)在國內(nèi)的科研水平還是太落后太閉塞了，完全不在一個世界里,。
但是,，如果孩子真是天生是做學術(shù)的料，那在國外接受中小學教育,，從而脫穎而出的,，那絕對就是個個都是精英。因為他們真的知識面太寬太寬了,，思維能力太強太強了,。這個真不是教和學出來的，是他們天天在老師的帶領(lǐng)下種土豆,，蓋豬圈的時候體驗出來的……

說到教育,，有句非洲諺語這樣說：養(yǎng)育孩子需要一個村莊。反其意而言之,，如果覺得孩子的養(yǎng)育有問題,，那可能是，或者說必然是村莊有了偏差......

當下發(fā)展階段,，最大公約數(shù)類型的教育（不包括獨立選擇的教育類型）中,，所謂內(nèi)卷、雞娃等,，是村莊,、社群、社區(qū)在發(fā)展和變革,，就像如今悄無聲息其實歷史視角看轟轟烈烈的合村并居城鎮(zhèn)化一樣......

不用細看,，就會發(fā)現(xiàn)，討論這一現(xiàn)象級問題的時候,，有沉浸其中者,、有圍觀者,、有社群代表、有組織管理者,，有各行各業(yè)包括但不限于非教育行業(yè)的家長,、有校內(nèi)教育者、有校外培訓者等,，但唯獨沒有孩子們的聲音,，孩子們，被家長,、家庭,、社群輿論代表了......

或許會說，孩子還小,，不會表達,，表達了也不成熟......可是，另外一個角度,，從一開始,，就沒有給予孩子表達的引導和練習......

所以，這是村莊,、社區(qū),、社群自身內(nèi)在的事情，是一個發(fā)展階段的歷經(jīng)......

之前階段,，大部分家庭，確實沒有太多判斷力,，或者沒有判斷意識,，交給學校，真就是100%信任和放心......

目前階段,，這類社群中的大部分家長,，綜合作用影響下，開始獨立關(guān)注教育了,；但,，看似關(guān)注教育，其實大多在“教育之外”吶喊使勁,，對教育本身的參與度極其有限,，認為孩子交給學校，交給機構(gòu),，后者就應(yīng)該100%擔當好教育,，而學校、機構(gòu)又有其規(guī)則和邊界,，只能擔當教育的一部分職能...... 如是,，家庭和學校之間的信任缺乏，吵吵嚷嚷......更不要說還要涉及教育從業(yè)者，作為社會的一個普通人所面對的生活各種......

隨著社會趨向現(xiàn)代文明發(fā)展前進,，家庭會分好多類型,，孩子也分好多類型。
教育本身易是一個多類型的概念,，甲之砒霜乙之蜜糖,，類型之間，沒有差距,，只有差異,。因人而異，因時而異,。

教育范疇還有一個說法,，什么類型的孩子，都有適合帶他的老師,；什么類型的老師,，都有適合他帶的孩子。所以,，面對家庭的,、面對孩子的教育是一個適配，是一個平衡,，適合的教育,，就是完美的教育，不適合的教育,，無論什么角度判斷的優(yōu)劣,，都是問題多多的教育......
適合最重要，但適合的前提是自己有獨立的認知,，如果木有獨立認識,，或者獨立認知不清晰，那就是去找最大公約數(shù)的教育,，這里的一個關(guān)鍵詞,，那就是找到自己家庭的：平衡感......

說到獨立的認知，比如作為家長,，有個“自我覺察”的概念,，也就是自我認知。人到了作為父母的時候,，是能夠自我覺察的大好良機,；其中，也可以看到,，自己為孩子做的很多事情,，表面上是“因為孩子”,，向深看，也是“因為自己”,。時時意識到孩子教育選擇中的“因為自己元素”,，就能分清晰是孩子的需要，還是自己的需要,。一定要執(zhí)著于孩子達到什么結(jié)果,，尤其是上了什么大學這樣的短期結(jié)果，幾乎必然的不會開心稱心,，以及非常有可能偏離最初“為了孩子”的發(fā)心,，變成“為了證明自己選擇正確了”。
這也就有了整個社會討論這個問題的時候,，眾多參與者中,，唯獨沒有孩子聲音的現(xiàn)象了......不是孩子不想發(fā)聲，一是沒讓孩子發(fā)聲,，更冷冰冰的是,，孩子不具備發(fā)聲的能力......

不過的，這終究是個發(fā)展歷程中的中間量,，就像當下整個社會尚處于發(fā)展的初階階段一樣,，社區(qū)、社群,、村莊尚不成熟,，更不嫻熟......

嫻熟的村莊中，不是今天討論的這些問題不存在了,，而是對存在的這些個現(xiàn)象,，各有有了自己的選擇，有了自己的適配和平衡......

校外培訓的火熱已經(jīng)不是一天兩天了,，很多都市家庭生活電視劇都會涉及到校外培訓題材,，這已經(jīng)成為居家育兒不可回避的一個話題,。即便近年來高考推出改革，也依然沒有緩解校外培訓熱,，一些培訓機構(gòu)反而轉(zhuǎn)入地下,，而培訓費更是驚人地一路瘋漲。

雖然幾乎每年兩會都有代表委員呼吁監(jiān)管乃至取締校外培訓機構(gòu),，將教育資源更多地集中投入到校內(nèi),，但另一邊又出現(xiàn)了學校課業(yè)減負的呼聲，似乎還缺乏一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制,，而最根本的是學生表現(xiàn)評價機制的變革,，真正做到不再“唯分數(shù)論”,。

有的家長為了孩子補習花費數(shù)十萬元,，還有的家長給補課老師買樓房的，發(fā)生在長春市,。有的老師上課不好好教課這是事實,，目的就是讓學生上課后補課班。

教育一直是困擾著學生,，家長,，學校三方的老大難問題。今天到處都在說“越來越卷”,，其實也是一種無奈,。例如在中小學階段，考上好大學是一個普遍的目標,，但高校名額就那么多,，僧多粥少，千軍萬馬過獨木橋,，比的其實是相對能力,，就是要超過別人，所以各種校外補課,，先修課程,，就是這種現(xiàn)實的產(chǎn)物。

可以看到現(xiàn)在學生的負擔越來越重,，學的東西越來越多,，但考上大學卻更加困難——因為大家都在拼命加壓。而課外補課機構(gòu)在其中既是因也是果——為了超過別人,，自然要在校外繼續(xù)“加賽”,，而這些機構(gòu)又為了自己的利益不斷制造焦慮。學的東西也五花八門,。反而擠占了學校學習的空間,，造成惡性競爭的局面，原本作為社會公平紅線的教育也有了拼財力的戰(zhàn)場,。更有甚者以此作為“財富密碼”,，爆雷、圈錢跑路的亂象也層出不窮,。所以才要一再呼吁,，讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，教育的事還是要在學校的領(lǐng)域內(nèi)解決好,。