同學(xué)們：大聲講出來(lái)
????父母?jìng)儯?/strong>你們不喜歡自己的孩子打破沙鍋問(wèn)到底嗎,？老師們,，在你拼命想要跟上政府規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，前排學(xué)生的不斷發(fā)問(wèn)會(huì)讓你感到抓狂嗎,？你們肯定會(huì)痛恨保羅·哈瑞斯（Paul Harris）的有爭(zhēng)議的新作《相信教導(dǎo)》（Trusting What You're Told）,。哈佛教育學(xué)教授哈瑞斯在該書(shū)中向根深蒂固的認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。哈瑞斯認(rèn)為孩子們不是通過(guò)觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的“襁褓中的科學(xué)家”,，而是以“信息提供人”的“作證”為最好學(xué)習(xí)材料的新興的人類學(xué)家,。例如，我們正是通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)了地球是圓的,。哈瑞斯的研究對(duì)當(dāng)前課堂上的很多做法提出挑戰(zhàn),；相反，它要求語(yǔ)言流暢的教師——我們首先能想到的典型例子是羅杰斯先生（Mister Rogers,，美國(guó)著名兒童節(jié)目主持人,，兒童電視之父，對(duì)兒童教育貢獻(xiàn)極大,，為此獲得總統(tǒng)自由勛章——譯者注）——以及耐心的父母,?！敦?cái)富》撰稿人大衛(wèi)·卡普蘭（David A. Kaplan）近期就如下話題采訪了哈瑞斯：傾聽(tīng)他人可能比通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)更重要,。
????我原以為教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分是讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，讓他們成為小小研究者,。
????把孩子視為某種學(xué)者或者藏書(shū)家,，這并不是我所質(zhì)疑的認(rèn)知發(fā)展形象，我所質(zhì)疑的是您從盧梭（Rousseau）、皮亞杰（Piaget）或者蒙特梭利（Montessori）這些人那里得到的形象,，即孩子是親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)者,。這種看法過(guò)于狹隘。
????對(duì)于大多數(shù)低年級(jí)孩子的教育,，我們都很重視親自實(shí)踐,，對(duì)嗎？
????如果你想到的是蒙特梭利教育式的課堂,，教師會(huì)給孩子提供一些用于組裝的磚塊,，孩子觀察這些磚塊如何能以最短或最高等方式進(jìn)行各種組合。雖然這一策略對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中可觀察的正?，F(xiàn)象很奏效,，但在無(wú)法容易地觀察證據(jù)的場(chǎng)合下，它并不是一個(gè)可行的策略,。
????孩子們從何處獲得信息呢,？
????教師，父母以及專家,。他們會(huì)學(xué)著更多一些相信其中的某些人,。但是我并不是僅僅提供一個(gè)年幼孩子的形象而已。我們都無(wú)法擺脫這樣的事實(shí),，即我們靠自己獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于通過(guò)聽(tīng)取專家意見(jiàn)獲得的知識(shí),，無(wú)論是如何投資還是如何戰(zhàn)勝癌癥。
????區(qū)分孩子的學(xué)習(xí)方式為何重要,？
????在學(xué)前階段,，我們并不是很強(qiáng)調(diào)要挑選擅長(zhǎng)跟孩子對(duì)話的教師。在學(xué)校,，你會(huì)看到對(duì)話質(zhì)量急劇下滑,。在家中，孩子們會(huì)問(wèn)更多的問(wèn)題,。他們跟父母會(huì)有更多的持續(xù)交流,。
????這是不是必然的事情呢——因?yàn)樵诩抑小皫熒北壤容^高？
????當(dāng)然某種程度上這取決于實(shí)際狀況,。但是選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)更多地是其擔(dān)當(dāng)“培育者”的能力,，而不是語(yǔ)言或者智力能力。
????提問(wèn)是不是就不再重要了呢,？
????不是的,。它會(huì)一直持續(xù)到小學(xué)甚至高中階段。我不了解你的孩子,，但是我的小孩經(jīng)常抱怨說(shuō),，在學(xué)校里,，老師經(jīng)常沒(méi)有足夠的時(shí)間處理他們的提問(wèn)。決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的因素是課程安排,。
????譯者：鄭歡
